Vi gjorde tillsammans en sammanställning av den intervjuades intressen när de var små. Vi kunde konstatera att förr fanns de skillnader på vad flickor och pojkar lekte. Vi konstaterade även att detta ju gällde vår undersökningsgrupp och att det ibland kan svårt att dra en generell slutsats. Roligt att eleverna kan tänka kritiskt! 

 

I eftermiddag ska eleverna påbörja sitt skrivande. De kommer att skapa varsin beskrivande text av personen de har intervjuat. 

 

 

 

 

Tala, lyssna och samtala 

• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer. 

• Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.

 

 

 

 

 

 

 

Efter Gunnels besök blev många elever intresserade av att fråga hur deras mormor, pappa osv. lekte när de var små. Vi i arbetslaget ville såklart bejaka elevernas intresse och bestämde - såklart att vi ska! Vi har tidigare arbetat med intervjuer och hur de är uppbyggda (fråga - svar - ev. efterfråga - anteckna/spela in). 

 

Vi funderade tillsammans i klassen vilka frågor som skulle kunna vara lämpliga att ställa till en äldre vän. En elev i klassen kom med idén att alla team kan komma med varsin fråga, genom att använda en av strukturerna från kooperativt lärande. 

 

Här är frågeformuläret vi skapade tillsammans. Den sista frågan är en fråga vi pedagoger önskade att ha med, det gick bra för eleverna: 

 

 

 Uppgiften är alltså att eleverna ska intervjua den äldsta de känner. De kan behöva stöttning av intervjuare, förälder eller ljudinspelning när de intervjuar. Många elever hade fler frågor efter diskussionen om vilka frågor vi skulle ha med på formuläret, dessa har de i sina loggböcker. Vi har uppmuntrat eleverna till att träna på att ställa följdfrågor. 

 

Skrivandet kommer sedan att mynna ut i en text, vilket eleverna vet om. 

 

Läsa och skriva

• Sambandet mellan ljud och bokstav.

Språkbruk

• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel att skriva ned något man talat om.

• Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Tala, lyssna och samtala

• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.

• Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.

• Berättande i olika kulturer, under olika tider och för skilda syften.

 

 

  

 

Gunnel kunde komma! Det var fantastiskt att se hur eleverna lyssnade och skrev stödord i sina loggböcker. Att skriva stödord har de blivit väldigt bra på sen vi har använt oss av Grej of the day senaste året. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Centralt innehåll, Samhällskunskap

Att leva tillsammans 

• Skildringar av livet förr och nu i barnlitteratur, sånger och filmer, till exempel skildringar av familjeliv och skola. Minnen berättade av människor som lever nu.

Centralt innehåll, Svenska

Tala, lyssna och samtala 

• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer. 

• Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer. 

• Berättande i olika kulturer, under olika tider och för skilda syften.

 

Läsa och skriva 

• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag (...). 

• Handstil och att skriva på dator. 

• Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. 

• Sambandet mellan ljud och bokstav.

 

Idag har vi har läst och arbetat med boken "Kenta och barbisarna".

Boken handlar om Kenta, som är bäst i klassen på fotboll, och spelar med killarna varje rast. Tjejerna i klassen brukar leka med sina barbies på rasterna. Kenta vill egentligen vara med tjejerna och leka… men vad ska killarna tycka?

Vi hade en väldigt intressant efterföljande diskussion i klassen vilket ledde oss vidare in vidare arbete med boken i klassen. 

Det dök även upp en väldigt intressant fråga från en elev i klassen:

-"Hur var det förr, vad lekte man då? Lekte pojkar och flickor olika lekar?"

Vi beslutade oss för att detta är något vi måste undersöka och bygga vidare på! Jag berättade för klassen att jag har en gammelfarmor som heter Gunnel som jag ska ringa och se om hon kan komma och ha en föreläsning för oss i övermorgon. Det hade varit jättekul om hon ville berätta och svara på elevernas frågor! Att ha en person som berättar live är både fångande och intressant på många sätt och vis, så vi hoppas nu verkligen att Gunnel kan komma. 

Ett intressant utdrag från boken: 

Kopplat till LGR 11, Svenska- centralt innehåll:

• Tala, lyssna och samtala 

• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer

• Berättande texter och sakprosatexter

• Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter. 

• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar

• Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, interaktiva spel och webbtexter

Idag gjorde vi en värderingsövning i klassen. Jag ställde öppna frågor och eleverna fick ta ställning på en skala. Under tiden jag ställde frågan stod de i "boet" och fick sedan, i sina team, gå och placera sig på hopprepsskalan: Håller med – Vet ej/håller lite med – Håller inte med. I den efterföljande diskussionen använde vi oss av metoden EPA och samtalade slutligen i ring. Eleverna var väldigt aktiva och vi hade roligt tillsammans, genom att kombinera lek och allvar. 

 

Under övningen övade eleverna muntligt talande genom ställningstagande och argumentation. De tränade även på att lyssna på varandra, titta på den som talar, låta alla tala färdigt, turas om att tala. Övningen är en del av värdegrundsarbete i syfte att skapa en positiv social gemenskap och sudda ut bron/klyftan mellan pojk- och flicklek. 

Påstående eleverna fick fundera kring: 

- jag tycker att alla får vara med och leka

- jag tycker att det finns flick- och pojklekar

- jag tycker att det finns flickfärger och pojkfärger 

Lgr11 kapitel 1+2 samt ur kursplanen för Svenska- centralt innehåll:

·       Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer. 

·       Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder och andra hjälpmedel som kan stödja presentationer